為豐富農(nóng)村留守兒童的精神文化生活，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我市、區(qū)兩級(jí)圖書館與虎山村攜手，共同建立了虎山村留守兒童圖書室，并以此為契機(jī)，大力推廣國(guó)學(xué)教育，為鄉(xiāng)村文化振興注入了新的活力。
虎山村地處偏遠(yuǎn)，青壯年多外出務(wù)工，留守兒童的教育與文化需求長(zhǎng)期面臨資源匱乏的困境。了解到這一情況后，市、區(qū)圖書館主動(dòng)對(duì)接，將“知識(shí)下鄉(xiāng)、文化惠民”的服務(wù)理念落到實(shí)處。經(jīng)過(guò)精心籌備，一個(gè)集圖書閱覽、文化活動(dòng)、國(guó)學(xué)教育于一體的多功能圖書室在虎山村正式落成開(kāi)放。
新建成的圖書室明亮整潔，書架上整齊擺放著由市、區(qū)圖書館精心挑選并捐贈(zèng)的數(shù)千冊(cè)圖書。書籍種類豐富，涵蓋兒童文學(xué)、科普讀物、歷史故事、國(guó)學(xué)經(jīng)典等多個(gè)領(lǐng)域，尤其側(cè)重配備了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、古詩(shī)詞賞析、傳統(tǒng)美德故事等國(guó)學(xué)啟蒙讀物，旨在為孩子們打開(kāi)一扇了解傳統(tǒng)文化、汲取精神營(yíng)養(yǎng)的窗口。
圖書室的建立，不僅僅是提供了閱讀的場(chǎng)所，更是一個(gè)文化傳播與教育推廣的樞紐。市、區(qū)圖書館與村委會(huì)、學(xué)校緊密合作，圍繞圖書室策劃了一系列常態(tài)化、特色化的活動(dòng)：
- “經(jīng)典誦讀”課堂：定期邀請(qǐng)志愿者老師或圖書館館員，帶領(lǐng)孩子們誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典篇章，講解其中的歷史背景和道德內(nèi)涵，培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感與文化認(rèn)同。
- “故事里的美德”分享會(huì)：通過(guò)講述歷史人物故事、成語(yǔ)典故等，生動(dòng)詮釋誠(chéng)信、孝道、仁愛(ài)、勤儉等中華傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)孩子們樹立正確的價(jià)值觀。
- “小小書法家”體驗(yàn)活動(dòng)：提供筆墨紙硯，讓孩子們?cè)谥笇?dǎo)下嘗試書寫簡(jiǎn)單的漢字和詩(shī)詞，感受漢字之美與書法藝術(shù)的魅力。
- “我的書屋我的夢(mèng)”閱讀征文/繪畫比賽：鼓勵(lì)孩子們分享閱讀心得，用文字或畫筆描繪自己的夢(mèng)想與對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，并給予優(yōu)秀作品展示和獎(jiǎng)勵(lì)。
市、區(qū)圖書館還建立了長(zhǎng)效幫扶機(jī)制，包括定期更新圖書、培訓(xùn)當(dāng)?shù)貓D書管理員、利用數(shù)字資源為孩子們播放國(guó)學(xué)講座和傳統(tǒng)文化紀(jì)錄片等，確保圖書室持續(xù)有效運(yùn)轉(zhuǎn)，文化滋養(yǎng)不斷線。
虎山村留守兒童圖書室的共建，是公共文化服務(wù)向基層延伸、助力鄉(xiāng)村文化振興的生動(dòng)實(shí)踐。它不僅僅為留守兒童提供了一個(gè)課后學(xué)習(xí)、陶冶情操的“第二課堂”，更通過(guò)系統(tǒng)的國(guó)學(xué)教育推廣，在孩子們心中播下了熱愛(ài)中華文化、傳承民族精神的種子。孩子們?cè)跁阒谐砷L(zhǎng)，在經(jīng)典中浸潤(rùn)，這對(duì)于彌補(bǔ)他們親情陪伴缺失的增強(qiáng)文化自信、促進(jìn)身心健康發(fā)展具有重要意義。
市、區(qū)圖書館將繼續(xù)深化與虎山村的合作，不斷探索更豐富、更貼合需求的服務(wù)形式，讓這間小小的圖書室，成為照亮留守兒童成長(zhǎng)之路的明燈，成為傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典、培育文明鄉(xiāng)風(fēng)的重要陣地，為構(gòu)建和諧美麗鄉(xiāng)村貢獻(xiàn)文化力量。
